十大珠海孤独症特殊儿童康复机构排名名单揭晓

来源：珠海康语儿童语言康复机构时间：2024-11-07

十大珠海孤独症特殊儿童康复机构排名名单揭晓，珠海康语儿童语言迟缓康复中心，康语2-7岁言语康复品牌（简称“康语”），是专业从事儿童言语及智能发展的机构，主要为2-7周岁语言发育迟缓、自闭症谱系、感统失调等广泛性发育障碍的儿童提供专业的一站式康复训练服务，让孩子更快开口说话!
自闭症康复方法-语言治疗
一、孤独症又称自闭症是一种脑功能障碍引起的综合症
具体方法
在实际的生活情境中，重复、不断地对自闭症儿童说话，加强他们的语言理解能力，是为训练的首要之务。
1）不断地对儿童说话：对自闭症儿童说话，其效果不是立竿见影的，必须坚持不懈才会慢慢开花结果。语言学习有困难的自闭症儿童需要比普通儿童千百倍的听闻机会。
2）对着儿童的视线说话：跟自闭症儿童一起游戏、拿任何东西给他、请他做任何事、帮他做任何事时，要常常对他说简单的话。首先叫他的名字「×××」，等他注意您在叫他时再对他说话。自闭症儿童常常视线不看人，有时不是不看，而是看的时间非常短暂。不注意您的时候对他说话是没有效果的。但也用不着特意把脸靠过去，把他的头转过来向着他说话。只要在不太远的地方，很自然的喊他的名字，配合当时的情境对他说话即可。
3）选择切合情境的话题：眼前看得见、容易了解的自然话题为佳。尤其是以儿童感到关心或喜欢的事物做为话题，效果更好。不仅大人对儿童说话，希望儿童说的话，大人也可以先以儿童的口气说给他听，让他知道这时候他应该怎么说或回答才好。
4）不必重复练习太多次：父母为使儿童学会说话，同样的话语叫儿童说五次、十次，有时反而使自闭症儿童拒绝说话。比对一般的儿童多说一、二次左右即可，同样的事在同一个地方不要重复两次以上。但碰到同样的事情或同样的情况发生时，要再重复的提醒。不必刻意教学，只要在适当的环境下，不断地、自然地对他说话，让儿童了解语言的意义，便可期待他逐渐会说出话来。
5）不必矫正发音：即使说不好，有表达意思的姿态即可，若刻意矫正发音，说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。只要他肯说话，发音不正确的缺陷久而久之会改善过来。家长或大人只要自己提供正确的说话模板即可，但千万不要学儿童说娃娃语。
6）只发语头或语尾音时怎么办：这种时候也不必特地加以矫正，下次碰到这种场合时，大人实时发出二次左右的正确语音即可。即使只发语首或语尾音，也表示他有表达意思的动机，便要赶快给予鼓励。
7）模仿电视广告：这时家长或周围的人会以为自闭症儿童语言能力不坏，若禁止他看电视，唱广告歌，就可以学习说有用的话。事实上禁止他说广告的话也没有用，不如让他继续说适时配合情境说些别的话题，提高其理解能力，以其慢慢说出有意义的话语。
8）鹦鹉式语言如何处理：这时，像广告一样，想矫正他也矫正不了，不如不刻意矫正，在日常生活中配合当时的情境，多制造对他说话的机会。
9）有耐心的听他说话：自闭症儿童虽然表达能力很弱，但想说话时大人要有耐心地听他说话。反复地问同样的问题时，大人也要认真的回答。如此，对自闭症儿童说话时，他也比较愿意以语言或非语言的姿势、表情、手势等方式来回答大人。
九、案例：
案例一：小于，男，3岁8个月，通过调查了解患儿的发病前有简单语言，后语言能力逐渐下降；在听觉统合训练后孩子的语言几乎不在出现，只是偶尔会有些无意识发音。
这里采用以下两种方法进行发音训练：
方法一：由于小于有一定的模仿能力，先从简单的模仿大动作指令做起，（选择好强化物，动机明确）具体如下：拍拍手（强化）——跺跺脚（强化）——举胳膊（强化）——张嘴（强化）——“a”音。从简单的指令到模仿口部动作，其次到发音，带动孩子的积极性；（拍拍手、跺跺脚、举胳膊都是小于很容易完成的项目，培养孩子的信心；突然穿插一个发音训练“a”，让小于为再次得到强化物而努力发音。）在从口部动作起，伸舌头、双唇上下发“baba”的音等。
方法二：选择好明确的动机后（强化物），让小于和一个有语言能力的孩子（A）坐在一起训练；训练者发指令从易到难，如说“a”，A会很快的为得到强化物说“a”，及时给A强化；从而来带动小于的动机，他会为得到强化努力的发“a”音，再及时给以强化。
经过有4周的训练孩子的语言再次出现，并且会去模仿3—6个字的句子。互动语言上也有很大的进步能去命名很多物品名和卡片等。
案例二：君君，男，2岁1个月，通过观察了解患儿只有很少的自言自语（命名常见物品和卡片名）；无模仿语言；不懂的提要求，一旦得不到时就会大哭大闹。
方法：先从简单的动作模仿开始做为训练内容；活动：
①强化记忆——在给他拿到物品自言自语时，在他之前说物品名重复说强化记忆，如：当呈现物品“白菜”时在他之前说“白菜”这是孩子会开始自己说“白菜”及时强化“好宝贝，跟老师说白菜了。”
②在儿童行为操作同时用语言描述该行为刺激儿童的听觉；模仿进步很快，还学会了等待发指令。经过6周的强化语言训练，他先是能应答“哎”，在是“我要”;第8周时他能模仿一些简单的语言，会用语言提要求，表达“我要***”；还有互动语言“老师好”、回答叫什么、几岁等。
案例三：坤坤，男，3岁4个月，有语言（需求性语言阶段）；主要问题是言语沟通障碍，在相应的场景中不会表达和发问。
方法：采用情境教学法进行语言训练
因为沟通语言离不开情境，只有在情境中告诉儿童应表达什么样的言语，表达后才能够从事某事（得到自然的强化）。先创设简单的情境如：（由易到难，逐渐泛化到自然情境中）
1）把瓶盖拧的很紧，孩子要喝水是打不开，辅助他说“帮帮我打开”。（请求帮助）
2）突然中断正在进行的游戏，让孩子表达“妈妈，我还想玩***”。
3）让孩子吃饭，不给他勺子，辅助表达：“妈妈，勺子呢？”（表达缺少的物品）
4）进教室是敲门，辅助发问“我可以进去吗？”
5）当儿童有意图要做某项活动时，辅助表达“我可以****吗？”。
6）和孩子进行小汽车游戏时，辅助发问“谁要小汽车？”等等。
通过10周的情境教学坤坤的语言能力进步很快，能把在所学的内容运用到不同的情境中。
在进行情境教学时应注意：①和儿童进行游戏互动时，训练者要和儿童平视；②做孩子的朋友，不要去责备孩子；③循序渐进。

十大珠海孤独症特殊儿童康复机构排名名单揭晓

免费申请珠海康语儿童语言康复机构