东莞市10大排名不错的自闭症患儿康复训练机构名单榜首公布

来源：东莞东方启音儿童语言康复训练机构时间：2023-10-23

注意自闭症孩子需要解决这6个明显症状
01、自我刺激
重复的自我刺激行为可以满足我们内部感官的需要，尤其在紧张、无聊或焦虑的情况下。例如，一些人可能会用手指卷曲头发，清嗓子，咀嚼口香糖，抖动腿部，或在桌子上敲打铅笔等。
我们与孤独症儿童在自我刺激行为方面的区别在于，我们知道何时实施这些行为是适宜的，何时是不适宜的。比如在敲铅笔的过程中，如果发现老师突然停下讲课并注视着你，你会立刻意识到应该停止这种自我刺激行为并保持安静。我们的自我刺激行为可以缓解紧张情绪，并且是可以被我们自身控制的。
孤独症儿童之所以展现出各种自我刺激行为，乃是因为这些行为增强了他们体内的感官刺激。他们持续地轻拍手指，或专注地凝视玩具汽车旋转的车轮，这是因为他们偏好此类感觉。这些自我刺激行为为他们提供了愉悦感，并满足了他们的视觉输入需求。自我刺激行为往往难以约束，因为在多数情况下，恰当的替代行为并不能作为对原有行为的“自我奖励”。
解决办法：
通常的解决方法是采取适当的替代行为来取代问题行为。比如，如果孩子喜欢在沙发上蹦跳，这可能是因为他有感觉输入的需求。为了满足他的这种感觉需求，可以采取定时让他在小蹦床上蹦跳的方式来替代他在沙发上的问题行为。因此，每当他想要在沙发上蹦跳时，可以引导他到蹦床上进行蹦跳。重要的是要让孩子明白，当他有蹦跳的需求时，可以在蹦床上进行，而不是在沙发上。
另外，如果孩子在新环境中经常扇动手指，这可能是因为他感到焦虑或者不知道如何以适当的方式表达不舒服的感觉。在这种情况下，教授一个新的社会技能可以减少这种情况的发生。例如，可以给孩子一个小玩具让他拿在手上玩耍，或者唱一首需要手指配合的歌曲。这不仅可以满足他的感官需求，也是一种适当的表达方式。类似情况下，需要帮助孩子建立行为需求和行为适当性之间的联系，直到孩子能够正确地表达自己的需求。
02、固执性倾向
在某种程度上，大多数人均会表现出固执的行为和爱好。然而，孤独症儿童在此方面的差异在于他们过度专注于某些细节或特定事物，以至于此类执着成为损害其功能性运作的障碍。例如，若儿童反复重播其喜爱的卡通影片，即便在疲惫不堪的状态下，当试图关闭时，他将大发雷霆。此类型的重复固执行为可能源于孤独症儿童对于周围变动世界产生无所适从的感觉，进而以此方式来应对压力和焦虑。
孤独症儿童对于维持秩序的需求以各种形式显现。他们倾向于始终行走同一条路线，按特定顺序排列玩具，仅食用特定类型的食物等。由于周围世界的复杂性对他们构成挑战，他们因而需要不断重新安排自己可以掌控的环境。
孤独症儿童的确存在此类需求，然而这些固执行为严重干扰了他们的学习能力。这并非他们的主观意愿，而是为了获得自我控制感而采取的必要行动。若无法维持这种秩序，发脾气的情况便难以避免。
解决办法：
针对这类问题，可以采取一种更为严谨、稳重、理性、的解决方式。具体而言，可以不动声色地终止或避免固执行为，转而引入一个更为合适的功能性行为。比如，当孩子正在将一堆石头从一个地方搬到另一个地方时，可以适时打断他，然后引导他利用这些石头构建一座小房子。这样，就可以用相同的材料来替代他原先的行为。每次成功引导后，应立即给予孩子表扬和肯定，以强化他的新行为。
03、寻求注意
我们时常寻求他人的关注，并会采取相应行动以吸引我们认为重要的人的注意。幸运的是，我们能够判断何时行为超出了社会可接受的范畴，并从他人的暗示中察觉到行为的不当之处，从而及时调整。
然而，孤独症儿童寻求注意的行为往往超出常人的接受范围，且难以自我控制。由于他们的沟通能力较差，他们可能会通过尖叫、抓抢、咬人甚至自伤等极端方式来引起他人注意。这些行为可能是由于我们平时对他们的关注不足而导致的，他们被迫采取一种令我们无法忽视的方式来吸引我们的注意。
解决办法：
培养儿童以恰当方式吸引注意的技能是解决这类问题的一条有效途径。需要强调的是，孤独症儿童通常不具备触类旁通的能力，因此针对不同情境，我们需要采用多样化的教育方式。
如果他们想引起你的注意，可以鼓励他们主动接触你，比如拉你的手或交给你沟通卡以获得所需物品。当你在打电话时，如果他们想引起你的注意，可以教他们使用简单的手势与你沟通，而不是强行抢夺你的电话或大声叫喊。
同样，当你在与他人交谈时，如果他们想打断你的谈话并提出问题，应教导他们以可接受的方式礼貌地打断你。例如，他们可以走到你身边，然后安静地等待你的回应。
04、逃避
在面对陌生环境或感到压力时，孤独症儿童可能会表现出明显的逃避性行为。这些行为的出现，往往源于他们对特定情境的焦虑或恐惧。焦虑程度越高，他们的行为问题就越显著，表现为逃跑、踢打、大发脾气等。
然而，许多人在面对这些行为时，并未深入思考其背后的功能需求。实际上，这些行为是儿童在传达他们的抵触和困惑。他们可能无法理解我们的要求，也不清楚如何按照我们的期望去执行。这可能是因为他们尚未掌握必要的技能来执行这些任务。
解决办法：
改写后的内容是：
干预方法包括指导孩子采用更有效的方式来表达其想要暂时脱离当前环境或拒绝执行某项任务的需求。在现实生活中，孩子的服从性并非必要，我们还需教授他们如何适当地表达异议。为此，我们应采用循序渐进的方法，逐步引导孩子应对可能使其感到不适的活动。
例如，在带孩子前往商店时，可以采取逐步适应的方法，让孩子逐渐适应店内的环境。初次进入商店时，可以限制他们的停留时间，如仅允许他们在店内呆五分钟。然后，在他们的行为表现良好的情况下，逐步延长他们在店内的停留时间，直至完成整个购物活动。此策略的关键在于，当孩子的行为仍然表现良好时，应适时结束活动。
切勿在孩子初次显露不适当行为时才考虑离去。若您非要等到此时，只会刺激和加剧其不良行为，而且孩子很可能会再度表现出相同的问题。因此，要分步骤、循序渐进地进行引导与训练，务必确保孩子能够成功纠正不良行为。
05、想得到有形物
问题行为可能出现在孩子渴望获得糖果、玩具等物质却未能如愿的情境中，这种现象并非孤独症儿童的独特特征。然而，孤独症儿童往往缺乏理解，为何他们不能总是得到想要的东西，这种理解能力需要进行训练和培养。我们需要教导他们学会耐心、等待，并理解有时必须学会忍耐和克制。
解决办法：
我们的干预目标旨在确保孤独症儿童能够学会以适当的方式提出要求，同时要让他们明白，不是所有的要求都能立即得到满足，有些要求可能永远无法实现。学会以恰当的方式等待，是孩子们都应该掌握的重要社会技能。为了有效教授这些技能，我们需要采取分解和反复练习的方式，并为孩子们提供充足的实践机会，涵盖日常生活的各个方面。
06、沟通
越来越多的证据显示，孤独症儿童出现问题的首要原因可能在于缺乏一个有效的功能性沟通系统。当孩子能够表达自己的需求、情感和感受时，他们的不适当行为将会大大减少。沟通在孩子的行为中扮演着至关重要的角色，因此为孩子提供多种多样的口头和非言语沟通方式是至关重要的。
解决办法：
在面对这种情境时，建议您为孩子提供更多沟通选项，以便他们能够准确表达自己的需求、想法和感受。即使您的孩子具备语言能力，但在感到沮丧、愤怒或焦虑时，他们可能会难以有效利用语言进行沟通。因此，提供更多可供选择的沟通方式将有助于孩子更恰当地表达自己

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